시각장애인의 체육

3) 시각장애인의 체육

 

감각장애는 우리가 느낄 수 있는 감각의 자극에 대하여 그 반응효과가 떨어지는 상태로 이러한 장애는 선천적으로 나타날 수도 있고, 상해나 질병에 의하여 후천적으로 발생될 수도 있다. 또 자극에 대한 감각장애는 전반적일 수도 있고, 부분적일 수도 있다. 발생시기나 심각성에 관계없이 어느 감각기의 장애든지 어려움을 나타낸다. 그러나 시각이나 청각장애는 미각.후각.촉각장애보다는 더욱 심각한 교육문제가 발생한다.

시각장애인이란 시기능의 손상으로 인하여 시각에 장애가 있는 사람을 말하며, 이들은 시각뿐만 아니라, 지식발달에서도 뒤떨어지는 현상을 보인다.

특히, 시각장애라는 신체적 장애의 손상을 받았기 때문에 부모를 비롯한 양육자가 유아기에 풍부한 경험을 시키지 못함으로써 오는 발달의 지체가 계속 장애를 심하게 유도시키므로 교육문제가 더욱 심각하게 된다. 즉, 초등부에서는 정상아와 많은 차이를 보이지 않지만, 중등부에 가서는 많은 격차를 보인다. 이것은 점자교육이 가진 약점이며, 시각장애인 교육의 문제점이라고 할 수 있다.

시각장애인들은 이와 같은 핸디캡, 즉 2차적 원인 때문에 학교생활은 물론 사회생활 전반에 걸쳐 많은 문제점을 안고 생활하고 있다. 그러므로, 이러한 문제점을 해결하기 위하여 다음과 같은 발달과제를 제시할 수 있겠다. 첫째. 직립자세의 취득, 둘째 올바른 보행의 취득, 셋째 손과 손가락 조작기능의 취득, 넷째 일상생활의 기본적 일에 대한 습관화와 취득, 다섯째 운동놀이에 대한 보장과 함께 감정을 풍부하게 함.

여섯째 행동제한을 극복하기 위한 탐색행동 권장 등이 그것이다.

이러한 과제를 수행하였을 때 그들은 시각장애를 경감 내지 극복시킬 수 있을 것이다. 또한, 이러한 과제를 학습시키기 위해서는 체육환동이 가장 적합하다. 왜냐하면, 위의 6가지 과제들은 모두 체육활동을 하는 가운데에 이루어질 수 있기 패문이다.

(1) 시각장애의 원인과 분류

 

시각장애의 정도는 시력에 엉향을 주는 질병 또는 조건에 따라 분류된다. 실명 또는 시각장애는 눈 자체의 이상, 안근의 이상, 중추신경계의 이상 등이 그 원인이다. 또한, 실명은 시각적 식별중추인 후두엽의 손상에 기인될 수도 있다. 시신경 자체의 손상도 실명의 원인이 될 수 있으나, 이는 매우 드물게 나타난다.

아동들의 주된 실명의 왼인은 사고이며, 그 다음이 유전적 요인이다. 성인은 당뇨병, 장티푸스, 홍역, 천연두 등으로 인하여 실명되는 경우가 많다.

(2) 시각장애인 체육의 토착화조건

 

시각장애인 체육을 사회체육 프로그램 으로 토착화시키고, 그들이 사회체육활동을 할 수 있게 하려면 몇 가지 조건을 갖추지 않으면 안 된다. 즉, 프로그램을 계획할 때에 필요한 장소문제나 장비. 조직.접근방법 등이 고려되어야 한다.

 

1 운동장소

운동장소는 실내든 실외든간에 넓고 어수선하지 않은 곳이어야 한다. 안전대책으로서 필요 없는 장비나 장애물을 제거한다. 야외운동을 할 때에는 운동장에 경계를 만들어 놓아야 안전할 것이다. 게임을 할 때에는 바닥 자체의 느낌을 달리함으로써 경계선을 알 수 있게 한다. 예를 들면, 경기장 안은 콘크리트, 경기장 밖은 잔디나 모래로 깔면 그것을 발로 느낄 수 있을 것이다.

실내운동장소의 경계는 흰색을 구별할 수 있는 부분 시각장애인들을 위하여 흰색을 칠한다. 체육관을 사용할 때에는 빛을 느끼는 시각장애인들을 위하여 적절한 조명시설을 갖추어야 한다.

체육관바닥은 나무와 콘크리트로 구별해서 만들어 발로 느낄 수 있도록 한다. 시각 장애인들은 운동 시작 전에 장소의 크기 및 형태, 경계선의 특성 등을 알아야 한다.

동네에서 운동을 지도하는 경우, 사회체육 지도자들은 시각장애인들에게 경기장 상황을 자세하게 설명하면서 시각장애인들과 같이 장소 주위를 처음부터 한 번 정도는 걸어서 확인시키는 등의 충분한 오리엔테이션을 한다.

2 장비(도구)

시각장애아동들을 위한 운동놀이 장비는 그네. 정글짐.시이소 등을 포함하는 것은 좋으나, 그들은 앞을 볼 수 없으므로 시각장애아동들에게 일어날 상해의 가능성을줄이기 위하여 그 위치를 정확하게 정해 놓아야 한다.

그네는 한 곳에 두 개 정도만 설치하는 것이 좋다. 안전을 위해 줄을 매거나 바닥에 표시를 하여야 하고 장비에 부뒷치거나 그네에 충돌하지 않도록 주의하여 설치해야 한다. 만약, 시각장애인들을 위한 볼링시설을 설치한다면 운반이 가능한 레일을 사용하도록 한다. 설비할 때에 주의점은 안전을 최대로 보장하기 위하여 반드시 불필요한 장비는 제거한다.

시각장애인들은 고정시설물의 위치는 기억할 수 있으나, 모든 장비는 기억할 수 없다. 그러나, 장비와 도구를 모아둔 방의 위치는 기억할 수 있으므로 필요한 것을 찾아서 운동장소로 가지고 올 수도 있으며, 끝난 후에 다시 제자리에 갖다 놓을 수도 있다.

3 수업조직

사회체육 활동의 일환으로 시각장애인들을 지도할 때에는 다른 프로그램을 지도하는 스케줄을 고려하여 계획을 세운다. 이 때에는 생활연령보다는 일반적인 근력과 협응력.평형성 등을 기초로 하여 수업을 조직하는 것이 가장 좋은 방법이다.

시각장애인들이 보통 사람과 비슷한 일반 신체적성 능력을 가지고 있을 경우, 그 집단의 요구에 알맞은 수업활동을 쉼게 조직할 수 있을 것이다.

4 접근방법

새로운 운동기술을 지도할 때에는 근육운동을 지각적으로 접근시키는 방법을 시도한다. 지도자 또는 그 기술을 배운 경험이 있는 학생들의 신체부위를 만져보게 하면서 기술을 배울 수 있도록 한다.

동작설명은 보는 듯이 자세하게 하고, 반드시 근육운동감각을 느낄 수 있도록 지도한다. 지도자는 동작을 지도할 때 자신이 눈을 감고 기술시범을 해보면, 시각장애인들의 기술수행상 문제점에 대한 이해를 할 수 있을 것이다. 이 방법은 시각장애인을 지도하는 데 많은 도움을 줄 것으로 생각된다

또한, 휘슬( whistle)은 시각장애인을 지도하는 데 중요한 장비가 되며, 지도하는 사람의 위치를 인식시키고, 주의를 환기시키는 등의 목적에 사용될 수 있다. 어떠한 의미를 가진 신호인지는 사전에 시각장애인들과 함께 연습해 두어야 효과적일 것이다.

그리고, 메가폰은 지도자의 목소리가 시각장애인들에게 들리게 하는 유용한 장비이다.

메가폰을 이용하여 게임상황이나 진행과정을 상세하게 설명할 필요가 있다. 예를 들

어, 공을 차는 게임이 진행되고 있다면 누가 베이스에 있는지, 다음 차는 선수가 누

구인지 각 선수들의 위치, 아웃이나 득점 여부 등을 알려주어야 한다.